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제2언어 쓰기 맥락에서의 연구는 발전하는 작가의 신념이 서면 피드백에 어떻게 반응하는지를 결정짓는 강력한 매개 효과를 행사함을 보여주었다. 고위험 영어 작문 평가 맥락에서 신념의 매개 역할이 확대되며, 여기서는 구체적인 결과가 성공적인 시험 성과에 달려 있다. 본 질적 사례 연구는 준구조화된 인터뷰 데이터를 활용하여 세 명의 자율적 IELTS 준비 후보자의 신념이 전자 교사의 서면 피드백에 대해 감정적, 행동적, 인지적 참여를 어떻게 매개했는지를 탐구한다. 메타인지적 개념 접근 방식(Wenden, 1998)을 활용하여 연구는 다음의 일곱 가지 주제를 확인했다: 1) 자아 개념 신념이 참여를 조절했다, 2) 양질의 교사의 전문성 의존, 3) 참여는 개인의 글쓰기 신념에 의해 매개되었다, 4) 포괄적이고 비판적인 서면 피드백에 대한 믿음, 5) 이전의 피드백이 전이 가능하다고 여겨지는 경우 더 포괄적으로 참여했다, 6) 확립된 시험 전략 신념이 참여를 방해했다, 7) 보조적인 자율 학습 활동은 제한된 가치가 있다고 여겨졌다. IELTS 작문 준비에 대한 실무자 및 IELTS 공동 소유자에게의 함의가 논의된다.
William S. Pearson (토요일)은 이 질문을 연구했다.