Un análisis sistemático de las actitudes de los profesores de matemáticas de secundaria hacia la evaluación del aprendizaje

Conscientes de los diversos problemas involucrados en la evaluación del aprendizaje, pero también de las dificultades encontradas en la práctica del aula de este acto pedagógico, nos proponemos en este artículo explorar y analizar las prácticas de evaluación de los profesores de matemáticas de secundaria y las concepciones que las sustentan. El estudio se llevó a cabo desde una perspectiva sistémica. Por lo tanto, en nuestro estudio abordamos tres aspectos: el conceptual, el institucional y el docimológico. El análisis de las actitudes declaradas por una muestra aleatoria de profesores de matemáticas nos permitió confirmar que los problemas pedagógicos, y en particular los cognitivos, no representan una prioridad para ellos en las prácticas de evaluación. Se enfocan más en el aspecto organizativo de los exámenes, con una notable falta de preocupación por las consideraciones docimológicas para dar credibilidad a las evaluaciones realizadas.