Uma revisão da literatura: analisando barreiras que impedem a implementação da aprendizagem autorregulada nas salas de aula de ciências

A aprendizagem autorregulada é um processo orientado por metas no qual os alunos são participantes metacognitivos, motivacionais e comportamentais ativos em seu processo de aprendizagem. Embora estudos tenham mostrado que a aprendizagem autorregulada é fundamental para o sucesso na aprendizagem acadêmica e além, muitos alunos não utilizam estratégias de aprendizagem autorregulada para impulsionar seu aprendizado em ciências. Para entender melhor as circunstâncias que cercam essa situação infeliz, esta revisão da literatura reporta 15 estudos relacionados às barreiras que impedem os professores de ciências de aplicar a aprendizagem autorregulada. Nesta revisão, discutimos o papel da aprendizagem autorregulada, em seguida enfatizamos as estruturas teóricas e examinamos as barreiras. Os resultados deste estudo revelaram seis barreiras principais: escassez de tempo, desconsiderações dentro do currículo e das avaliações, falta de formação, visões contrárias dos professores, falta de recursos e resistência dos alunos em relação à aprendizagem autorregulada. Assim, com o apoio da literatura atual sobre como remediar esses obstáculos, concluímos nossa revisão analisando qualitativamente as relações entre as barreiras e sugerimos abordagens para superá-las.