Integrating Online Collaborative Learning in Japanese EFL High School

The purpose of this study was to investigate Japanese high school students’ (n=40) perceptions of their learning process in an online international cultural exchange. The study examined the degree of students’ perceptional improvement in L2 academic abilities and perceptions toward collaborative writing to prepare an online presentation. Responses to the surveys about the online presentation that included open-ended written questions showed positive perceptions, recognizing improvements in content organization, visual effects, speech style, and word choices or grammar. Other data from a questionnaire based on Coffin’s (2020) study, taking into account the self-contribution to teamwork, team collaboration, and communication and problem-solving, revealed that students’ perceptions toward collaborative writing were generally positive, while acknowledging the importance of mutual scaffolding. The paper finally suggests L2 teachers in secondary school contexts incorporate online collaborative learning while utilizing synchronous editing tools (e.g., Google Docs) to promote learners’ collaborative writing process. 本研究の目的は、日本の高校生（n＝40）が参加したオンライン国際文化交流プログラムにおける学習プロセスを調査することである。この研究では、高校生英語学習者の第二言語の学術的な能力向上と、プレゼンテーションの準備のために用いた協働ライティングに対する認識度を調査した。オンライン・プレゼンテーションに関する自由記述調査への回答から、内容・構成、視覚効果、スピーチスタイル、語彙・文法の向上を認識したことが読み取れた。Coffin（2020）の研究に基づくアンケート結果からは、自己貢献度、チーム連携、コミュニケーション・問題解決に対して、概ね肯定的であり、相互の足場かけの重要性を認識したことが分かった。最後に、中学・高校の第二言語教師が学習者の共同執筆プロセスを促進するために同期編集ツール（Google Docsなど）を活用しながら、オンライン共同学習を取り入れることを提案する。