Translanguaging and CLIL: Examining Power and Criticality

Content and Language Integrated Learning (CLIL) (Coyle et al., 2010) is making inroads in Japan and being adapted for the Japanese context (Tsuchiya, 2019). Translanguaging is the utilization of multiple languages, for both pedagogic and non-pedagogic purposes (Cummins, 2021; Juvonen García Juvonen García & Wei, 2014)。これら多言語の相互作用には、それがどのように使われるべきかに関するさまざまな理論があり、そのうち象徴的権力 (Kramsch, 2021) は、学術ジャンルの期待に関連し、反深淵的思考に基づくトランスランゲージング (AATT) (García et al., 2021) は、使用される言語や言語の特徴よりも、内容の理解を重要視する。本研究では、ある中学校の CLIL 科学プログラムにおいて 3 学年を調査する1年間に及ぶ複数のケーススタディを検証した。結果として、相互作用により、象徴的権力は生徒を現実的な目標と結果に導くことができるのに対し、AATTは言語上の理想としては機能するものの、相互作用の問題には適用できないことが明らかになった。