Durante el período del gobierno nacionalista de Nanjing, el Ministerio de Educación estableció un tema de desarrollo de “rectificación” para la educación superior. Dentro de este marco, cada ministro de educación sucesivo influyó en la dirección de la educación superior a través de sus filosofías educativas y enfoques de política únicos. Desde el inicio del Incidente de Mukden (1931) hasta el final de la Guerra Sino-Japonesa, tres Ministros de Educación—Zhu Jiahua, Wang Shijie y Chen Lifu—mantuvieron mandatos notablemente largos y estables. Sus mandatos y la implementación de sus ideologías educativas reflejan no solo las maniobras políticas dentro de los altos estratos del Kuomintang (KMT) sino también el continuo enfrentamiento con el Partido Comunista Chino (CCP). A medida que la posición de Chiang Kai-shek como “líder supremo” se consolidó, su control sobre la administración educativa evolucionó de una influencia limitada a una autoridad plena. Con la intensificación de la crisis nacional y el control cada vez más estricto del gobierno del KMT sobre la educación, el liberalismo en la educación superior entró en un período de “dormancia”. Así, la compleja interacción entre la guerra, la educación y la política configuró los factores subyacentes que impulsaron los cambios en las políticas de educación superior durante esta era.
Shi et al. (Fri,) estudiaron esta cuestión.