Du fardeau à l'adaptation : Évolutions des constructions du traumatisme dans la littérature sur l'éducation et la prise en charge de la petite enfance

Le traumatisme de la petite enfance est largement répandu et peut entraîner des résultats divers. Les éducateurs en éducation et soins de la petite enfance (ESPE) sont censés mettre en œuvre des approches éclairées par le traumatisme en tant que stratégie pour réduire les conséquences négatives potentielles des expériences traumatiques. Cette exigence suppose toutefois qu'il y ait un consensus sur les significations du traumatisme et que les éducateurs puissent appliquer ces approches. En premier lieu pour explorer cette hypothèse, cet article vise à identifier comment le traumatisme est construit dans la littérature internationale sur l'ESPE. Il rapporte les résultats d'une revue de littérature exploratoire qui a produit 63 sources pertinentes. Avec une analyse thématique conduite à partir d'un paradigme constructiviste, les constructions du traumatisme se sont révélées majoritairement façonnées par les discours occidentaux dominants issus de champs tels que la médecine et la protection de l'enfance, avec des perspectives limitées provenant de l'éducation de la petite enfance. De plus, le traumatisme a été construit de cinq manières différentes sur un spectre allant des positions axées sur les déficits à celles centrées sur les forces : traumatisme comme fardeau, traumatisme comme risque, traumatisme comme conditionnel, traumatisme comme injustice et traumatisme comme adaptation. Ces résultats mettent en lumière des contestations peu reconnues dans la conceptualisation du traumatisme et offrent des perspectives sur la manière dont ses constructions pourraient s'aligner avec une éducation informée par le traumatisme.