INTRODUCCIÓN. Este estudio presenta cómo una experiencia de aprendizaje-servicio (ApS) articula la comunidad y la universidad para el bien común para abordar temáticas como la memoria oral rural, la identidad comunitaria, las luchas vecinales y el imaginario infantil del futuro urbano a través de un proyecto audiovisual. El objetivo fue conocer el papel de la comunidad y la universidad en dicho proyecto, e identificar aquellos aspectos que nos hablan de aprendizajes situados y de la ecología de saberes, que van más allá de las competencias propias de los proyectos ApS. Además, explora los impactos del ApS en el ámbito de la Educación Social, el cual carece aún de literatura científica. MÉTODO. Se empleó un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso único y una estrategia deductiva basada en torno la acción comunitaria y el aprendizaje-servicio. La recogida de datos incluyó la observación participante y el análisis documental. El análisis se estructuró alrededor de cuatro categorías teóricas: acción comunitaria para el bien común, rol de la universidad, papel de la comunidad y aprendizajes generados. RESULTADOS. Los resultados evidencian que la comunidad y la universidad tienen un papel relevante en la coconstrucción del conocimiento situado. A través de procesos dialógicos, se generaron aprendizajes que trascienden las competencias convencionales, integrando la memoria, el territorio y la valoración del patrimonio inmaterial. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. La experiencia demuestra que el ApS consolida una pedagogía comprometida con la justicia global y activa procesos de transformación social mediante la participación corresponsable entre la universidad y la comunidad. Los proyectos analizados fortalecen el arraigo territorial, promueven una narrativa colectiva crítica, legitiman voces diversas y visibilizan memorias locales.
Beneyto-Seoane et al. (Tue,) studied this question.