Apesar do papel central dos educadores de música na preparação de futuros professores, pouco se sabe sobre como eles conceitualizam e realizam a transmissão da cultura musical nas escolas. Para abordar isso, o presente estudo se baseia no desenvolvimento da disciplina acadêmica de didática na Europa continental, que fornece uma estrutura para teorizar a tarefa multifacetada dos educadores de música. Contribui para o campo da didática disciplinar em música ao oferecer análises detalhadas de entrevistas e descrições de como os educadores de professores concebem sua tarefa em instituições especializadas para esse fim. As análises temáticas permitem uma visão geral dos fenômenos didáticos centrais que caracterizam o trabalho profissional dos educadores de música. Os participantes compartilham uma compreensão comum da liderança de canções como uma prática chave e relatam estratégias para atividades e ferramentas para transpor conteúdo musical em formas ensináveis e aprendíveis para as escolas. Seus relatos sobre como concebem e organizam a prática social de canções e a liderança de canções oferecem insights sobre a dinâmica do sistema didático ternário que consiste em professores, conteúdo e alunos. Os resultados convidam à reflexão sobre fenômenos didáticos e conceitos centrais na transmissão de música nas escolas. O resultado do quadro conceitual com vocabulário específico da disciplina contribui para o desenvolvimento da didática musical como disciplina acadêmica e prática.
Fündeling et al. (Thu,) estudaram essa questão.