Bu çalışmanın amacı, birinci sınıf öğretmenlerinin 2024 Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) kapsamında yer alan Hayat Bilgisi öğretim programı ve ders kitaplarına ilişkin değerlendirmelerini incelemektir. Araştırmada nitel yöntem benimsenmiş, çalışma fenomenolojik desenle tasarlanmıştır. Veriler, birinci sınıf öğretmenleriyle gerçekleştirilen bireysel görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Bulgular, öğretmenlerin seminer döneminde sunulan hizmet içi eğitimi yetersiz bulduklarını ve bu eğitimin kalabalık sınıflar ile materyal eksiklikleri gibi sınıfın gerçek koşullarından uzak bir biçimde planlandığını göstermektedir. Modelin temel bileşenlerinden biri olan farklılaştırma konusunda öğretmenlere yeterli rehberlik sağlanmadığı, bu nedenle farklılaştırmaya yönelik uygulamaların çoğunlukla öğretmenlerin bireysel çabalarıyla sınırlı kaldığı belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenler, EBA içeriklerinin programla tam uyumlu ve güncel olmadığını ifade etmişlerdir. Programın hazırlanma sürecinde öğretmen görüşlerinin dikkate alınmadığı, kazanım sayısının azaltılmasına karşın içerik yoğunluğunun arttığı ve ölçme-değerlendirme süreçlerinin karmaşıklaştığı yönündeki eleştiriler öne çıkmaktadır. Öte yandan, öğretmenler ders kitaplarının daha işlevsel hale geldiğini, dijital kaynakların öğretimi desteklediğini, değerler vurgusunun güçlendiğini ve öğrenci katılımının arttığını belirtmiştir. Genel olarak çalışma, öğretmenlerin program okuryazarlığının sınırlı olduğunu ve derslerin büyük ölçüde ders kitabına dayalı biçimde yürütüldüğünü ortaya koymaktadır. Bu durum, öğretmenlerin programda yer alan “Öğrenme-Öğretme Uygulamaları” bölümündeki yönlendirmelerden haberdar olmadıklarını da göstermektedir. Bu nedenle Millî Eğitim Bakanlığı’na, program bileşenlerinin uygulanışını açık biçimde ortaya koyan ve sınıf içi uygulamalarda her aşamada kullanılabilecek pratik stratejiler içeren kapsamlı öğretmen kılavuzlarının hazırlanması önerilmektedir.
Zehra Kılıç (Mon,) studied this question.