초록 상호작용 능력은 말하기 능력의 필수적인 측면입니다. 따라서 상호작용을 평가하는 방법은 제2외국어(L2) 말하기 시험에 포함되어야 합니다. 이 탐색적 연구의 주요 목적은 일본 대학 EFL(외국어로서의 영어) 맥락에서 상호작용 능력(IC)을 정량화하려고 시도하여 실용적인 교실 응용 프로그램을 갖춘 도구를 만드는 것입니다. 두 번째 목적은 IC와 발화 유창성 간의 관계를 조사하는 것입니다. 결과는 평가 도구가 IC 측면에서 참가자를 구별할 수 있었음을 나타내어, 이는 학생 성과를 효과적으로 측정할 수 있음을 시사합니다. 결과는 또한 IC가 유창성과는 다르다는 것을 제안하며, 이는 언어 평가 및 교육학에 중대한 의미가 있습니다. 단독 과제를 사용하여 측정된 더 유창한 화자는 그룹 토론에서 가장 많이 이야기하는 경향이 있었으나, 항상 IC 측면에서 높은 점수를 받거나 다양한 상호작용 레퍼토리를 나타내지는 않았습니다. 이 발견은 L2 학습자가 말하기 유창성이나 언어 능력에 관계없이 효과적으로 상호작용할 수 있는 기술과 전략을 가르치는 것에서 혜택을 받을 수 있음을 시사합니다. 또한 IC의 개념은 독립적으로 평가되어야 함을 시사합니다.
Paul Garside(월요일)는 이 질문을 연구했습니다.