Objective: This research aimed to assess the Bachelor of Education in Teaching Arabic Language program at Al-Madinah International University (MEDIU) in Malaysia, focusing on the extent to which its academic and pedagogical components align with the national teacher education standards set by the Malaysian Qualifications Agency (MQA), as well as the presence and effectiveness of curriculum evaluation and impact assessment mechanisms within pedagogical courses. Methodology: A documentary analysis approach was employed, analyzing official program documents such as the curriculum, course syllabi, and national standards issued by MQA and the Malaysian Ministry of Higher Education. Documents were examined using indicators related to curriculum structure, teacher preparation, and mechanisms for evaluating curriculum impact. Results: The findings indicate that the program is largely aligned with national teacher education standards, particularly in core Arabic language knowledge, pedagogical foundations, and teaching practicum. Effective short-term curriculum impact tools are in place, including practicum evaluation rubrics, student reflection reports, and mentor feedback. However, explicit integration of 21st-century skills and lifelong learning elements is limited in some course syllabi, and mechanisms for long-term impact evaluation, such as alumni tracking, are insufficient. Conclusions: The program demonstrates high alignment with Malaysian national teacher education standards, yet there is a need to strengthen the integration of soft skills and lifelong learning, as well as to develop systematic long-term evaluation mechanisms. Recommendations: It is recommended to explicitly embed 21st-century skills and lifelong learning competencies in course descriptions, establish institutional systems for alumni tracking and long-term impact assessment, and conduct periodic studies to evaluate program effectiveness and improve learning outcomes. الهدف: يهدف هذا البحث إلى تقييم برنامج بكالوريوس التربية في تعليم اللغة العربية بجامعة المدينة العالمية (MEDIU) في ماليزيا، من حيث مدى توافق مكونات البرنامج الأكاديمية مع معايير هيئة المؤهلات الماليزية (MQA)، وكذلك مدى توافر معايير وآليات تقويم المنهج وأثره في المقررات التربوية. المنهج: اعتمد البحث على منهج تحليل الوثائق (Documentary Analysis)، حيث تم تحليل مجموعة من الوثائق الرسمية المرتبطة بالبرنامج، مثل الخطة الدراسية، توصيفات المقررات، والمعايير الوطنية الصادرة عن هيئة المؤهلات الماليزية ووزارة التعليم العالي الماليزية. تم تحليل الوثائق باستخدام مؤشرات تتعلق ببنية البرنامج، والإعداد التربوي، وآليات تقويم أثر المنهج. النتائج: أظهرت النتائج أن البرنامج يتوافق بدرجة كبيرة مع المعايير الوطنية لإعداد المعلمين، خصوصًا فيما يتعلق بمكونات المعرفة التخصصية في اللغة العربية، والأسس التربوية، والتدريب الميداني. توجد أدوات فعالة لتقويم الأثر قصير المدى، مثل تقويم التدريب الميداني، تقارير التأمل الذاتي، وتغذية المشرفين الراجعة. مع ذلك، لوحظ ضعف في دمج مهارات القرن الحادي والعشرين ومهارات التعلم المستمر بشكل صريح في بعض توصيفات المقررات، وكذلك قصور في آليات تقويم الأثر طويل المدى للبرنامج. الاستنتاجات: يتمتع برنامج بكالوريوس التربية في تعليم اللغة العربية بدرجة عالية من التوافق مع المعايير الماليزية الوطنية لإعداد المعلمين، إلا أنه يحتاج إلى تعزيز دمج المهارات الناعمة ومهارات التعلم المستمر، إضافة إلى تطوير أنظمة تقويم الأثر طويل المدى. التوصيات: يوصى البحث بتضمين مهارات القرن الحادي والعشرين والتعلم مدى الحياة بوضوح في توصيفات المقررات، وتطوير نظام مؤسسي لتتبع خريجي البرنامج وقياس أثره في الميدان التربوي، وإجراء دراسات دورية لتقويم فاعلية البرنامج وتحسين مخرجاته التعليمية.
Mamdouh1 et al. (Thu,) studied this question.