The Impact of Educational Tracks and Self-Esteem of Lebanese Adolescents in Light of Gender Differences

Objective: To examine whether educational tracks (academic/vocational) and gender predict Lebanese adolescents’ self-esteem. Methods: A predictive–comparative design was applied to a convenience sample of 300 students (50% academic, 50% vocational; ages 15–20) enrolled in public secondary schools and vocational institutes in Dinniyeh District (2023–2024). Self-esteem was measured with the Hudson Self-Esteem Scale (Arabic translation by El-Dessouki, 2002). Within-gender stepwise screening was conducted; final models were simple linear regressions estimated separately for males and females. Scores were oriented so that higher values indicate higher self-esteem. Results: Track membership significantly predicted self-esteem for both genders, with a stronger effect among females. For males, R² = .215, p = .001; for females, R² = .312, p < .001. In both groups, students in the academic track reported higher self-esteem than those in the vocational track. Conclusion: Educational track is a meaningful psychological context for Lebanese adolescents’ self-evaluation, especially for girls. The findings support gender-responsive programming and esteem-enhancing recognition within vocational education (e.g., skills showcase, micro-credentials, structured feedback). الهدف: فحص قدرة المسارات التعليمية (الأكاديمي/المهني) والجنس على التنبؤ بتقدير الذات لدى المراهقين اللبنانيين. المنهجية: اتُّبع تصميم تنـبؤي–مقارن على عينة متيسّرة من300 طالب/ـة (50% أكاديمي، 50% مهني؛ أعمار 15–20 سنة) من المدارس الثانوية الرسمية والمعاهد المهنية في قضاء الضنية خلال عام 2023–2024. جُمعت البيانات باستخدام مقياس هودسون لتقدير الذات (الترجمة العربية: الدسوقي، 2002). أُجري فحص تمهيدي بطريقة Stepwise داخل كل جنس؛ وكانت النماذج النهائية انحدارًا خطيًا بسيطًا للذكور والإناث على حدة. وجرى توجيه الدرجات بحيث تشير القيم الأعلى إلى تقدير ذات أعلى. النتائج: تبيّن أن المسار التعليمي يتنبأ بتقدير الذات لكلا الجنسين، مع أثر أقوى لدى الإناث؛ إذ بلغ لدى الذكور R² = .215, p = .001، ولدى الإناث R² = .312, p < .001، وقد سجّل طلبة المسار الأكاديمي تقدير ذات أعلى من نظرائهم في المسار المهني. الخلاصة: يمثّل المسار التعليمي سياقًا نفسيًا مؤثرًا في تقدير الذات لدى المراهقين اللبنانيين، ولا سيّما الإناث. وتدعم النتائج تصميم تدخلات مراعية للنوع الاجتماعي وتعزيز إشارات الاعتراف داخل التعليم المهني (مثل معارض المهارات والاعتمادات المصغّرة ودورات التغذية الراجعة).