継続的専門能力開発とそれが中等教育教室における指導の質に与える影響

要旨 本研究は、継続的専門能力開発（CPD）が中等教育教室における指導の質に与える影響を調査しました。中国・杭州第14高等学校の中学2年生から高校3年生（N = 250）の生徒の認識を基にしています。Googleフォームを使用して構造化された25項目のアンケートを実施し、トレーニング、メンタリング及びフィードバック、評価実践、反省実践の4つのCPD次元にわたるデータを収集し、SPSSを使用して記述統計、一方向ANOVA、重回帰分析、探索的因子分析（EFA）を通じて分析しました。調査結果は、CPDが指導の質に正の影響を与えることに対する生徒の中程度の合意を示し、特にトレーニングおよび授業計画が最も高い評価を受けました。ANOVAは異なる生徒の年齢層間での認識に有意な変動が見られないことを示し、年齢に関係なくCPDの影響が一貫して認識されていることを示唆しています。重回帰分析の結果、単独のCPD要素が単独で指導の質を有意に予測することはなく、専門能力開発の実践の相互依存的な性質を指摘しました。EFAは10の潜在因子にわたるCPDの多次元構造を確認しました。また、ターゲットを絞ったトレーニングやアクセス可能性の手段が障害を持つ生徒への包括的なeラーニングを可能にする方法を強調しています。これらの調査結果は、メンタリングと反省実践を優先し、教室の指導に持続的な改善をもたらす統合的で文脈に応じたCPDフレームワークの必要性を強調しています。