Entre 1956 y 1975, Antonio Fernández Alba elaboró una reflexión pedagógica sostenida sobre la enseñanza de la arquitectura en España, en un contexto de masificación, crisis institucional y reformas fallidas. Aunque su figura ha sido objeto de numerosos estudios desde la crítica arquitectónica, la restauración o el pensamiento teórico, su aportación como docente y ensayista en cuestiones educativas apenas ha sido analizada de forma sistemática. Desde sus primeros escritos —influido por la Bauhaus, la Escuela de Ulm y el pensamiento de Tomás Maldonado— hasta sus posicionamientos más críticos en los años setenta, sus textos configuran una aportación singular al pensamiento pedagógico arquitectónico en el marco franquista. Este artículo analiza, en cuatro etapas cronológicas, una selección representativa de doce textos publicados en ese periodo, atendiendo a su evolución conceptual, a los modelos didácticos propuestos, a sus recursos gráficos y al marco institucional en que se inscriben, con el fin de reconstruir la coherencia interna de su pensamiento pedagógico y situarlo en el contexto académico e ideológico de la enseñanza de la arquitectura en la España tardofranquista. Between 1956 and 1975, Antonio Fernández Alba developed a sustained pedagogical reflection on architectural education in Spain, within a context marked by institutional expansion, student overcrowding, and fragmented reform processes. Although his work has been widely studied from the perspectives of architectural criticism, restoration, and theoretical thought, his contribution as an instructor and essayist on educational issues has scarcely been exami-ned in a systematic manner. From his early writings—shaped by the Bauhaus, the Ulm School, and the thought of Tomás Maldonado—to his more critical positions in the 1970s, his texts constitute a singular contribution to architectural pedagogical thinking under the Francoist regime. This article analyses, through four chronological stages, a representative selection of twelve texts published during that period, focusing on their conceptual development, pro-posed didactic models, graphic strategies, and institutional framework, with the aim of re-constructing the internal coherence of Fernández Alba’s pedagogical thought and situating it within the academic and ideological context of architectural education in late Francoist Spain.
García-Escudero et al. (Sun,) studied this question.