A realidade mista (RM) utilizando displays montados na cabeça fornece visualizações tridimensionais que têm sido sugeridas para aprimorar o aprendizado quando usadas juntamente com o ensino anatômico convencional na educação médica. Este estudo explorou as percepções dos estudantes sobre a integração da RM e do aprendizado tradicional em cadáveres, e sua entrega ideal para apoiar a educação anatômica. Utilizando uma abordagem construtivista-interpretativista, realizamos um estudo qualitativo com dezesseis estudantes de medicina do segundo ano no Imperial College London. Os participantes foram divididos em dois grupos, onde receberam sessões de ensino de neuroanatomia em RM e em sala de dissecação (SD) em ordem alternada. Um grupo focal foi realizado com todos os participantes após ambas as intervenções para explorar suas percepções sobre o impacto educacional e a sequência das modalidades de ensino. A análise temática indutiva identificou quatro temas principais, revelando insights sobre (1) o uso integrativo da RM e da SD; (2) interações professor-aluno; (3) visualização e compreensão espacial; e (4) a acessibilidade e adaptabilidade da RM. Os estudantes perceberam a RM como especialmente valiosa para visualizar estruturas profundas ou obscuras, enquanto a SD proporcionou compreensão contextual e tátil essencial. As preferências de sequência variaram, com os alunos enfatizando os papéis complementares, em vez de intercambiáveis, tanto dos métodos de ensino em RM quanto da SD. Os resultados deste estudo informam como os educadores podem maximizar o valor de ambas as modalidades na educação anatômica moderna, adaptando o ensino às diversas preferências dos alunos e integrando-as dentro de abordagens mescladas para apoiar a compreensão espacial.
Kasbia et al. (qui,) estudaram essa questão.
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