Objetivo A educação ambiental (EA) e a pesquisa em EA (PEA) estão lidando com a natureza precária da relação do ser humano com a Natureza, o que levanta desafios éticos e políticos significativos. Reconhecer e (re)agir a esses desafios, incluindo a descentralização, se baseia em décadas de teoria sobre as possibilidades de "consciência ecológica" por meio de atividades e práticas ambientais (ao ar livre). Design/metodologia/abordagem Propomos revisar criticamente essas suposições utilizando três estruturas conceitual-metodológicas-(eco)pedagógicas para EA e PEA recentemente publicadas: (1) Um mapa mental de "novas teorias" apresentado como uma das respostas/reacções geradoras da edição especial "Políticas globais da produção de conhecimento na PEA: 'Nova' teoria e representações Norte-Sul", publicada em 2020 no The Journal of Environmental Education. (2) Autofenomenografia do primeiro autor sobre caminhar com/em natureza como ecopedagogia. (3) Pesquisa do segundo autor sobre movimentoScapes como ecomotricidade. Mais especificamente, abordaremos a questão: como essas três estruturas podem ajudar a superar alguns dos problemas/lacunas com a descentralização na pesquisa e na prática em EA? Resultados Ao fazer isso, abordaremos algumas das perguntas levantadas na série de seminários "Descentralizando o humano nas metodologias de pesquisa qualitativa", organizada pela Associação Australiana de Pesquisa em Educação em 2024: (Q1) O que significa descentralizar o humano para você? (Q2) Como é a descentralização do humano em nossa pesquisa (e prática)? (Q3) Quais você vê como os desafios e oportunidades que a descentralização do humano na pesquisa educacional cria? Originalidade/valor Antecipamos que a reflexividade do campo será criticamente avançada.
Blades et al. (Quarta,) estudaram esta questão.