A Realidade Aumentada (AR) é cada vez mais vista como uma poderosa ferramenta educacional que proporciona experiências de aprendizagem imersivas e interativas. No entanto, sua influência na aprendizagem de vocabulário em inglês entre alunos do ensino secundário ainda é pouco explorada. Este estudo examina a eficácia da AR em melhorar a maestria do vocabulário em inglês e a motivação de aprendizagem entre alunos da sétima série na cidade de Serang, Indonésia. Usando uma abordagem mista randomizada, 75 alunos (com idades entre 12 e 13 anos) foram divididos em um grupo experimental (n = 38), que recebeu instrução de vocabulário baseada em AR, e um grupo controle (n = 37), que foi ensinado usando mídia tradicional baseada em imagens. Dados quantitativos foram coletados por meio de testes pré e pós de habilidades de vocabulário e questionários de motivação, ambos mostrando alta confiabilidade (α = 0.932 e α = 0.890, respectivamente). Dados qualitativos foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas e analisados tematicamente. Resultados do teste Mann-Whitney U e do teste t de amostras independentes indicaram uma melhora significativa na aprendizagem de vocabulário e na motivação entre alunos expostos à AR. O grupo experimental se saiu melhor do que o grupo controle em satisfação, engajamento e interesse. Os resultados das entrevistas deram ainda mais suporte a essas descobertas, enfatizando a capacidade da AR de aumentar a interatividade, apoiar a retenção da memória, atender a estilos de aprendizagem diversos e aumentar o entusiasmo geral dos alunos. Esses resultados destacam o potencial pedagógico da AR em fomentar o desenvolvimento do vocabulário e a motivação na educação de inglês no ensino secundário.
Aini et al. (Qui,) estudaram esta questão.