O Paradoxo da Implementação do CBC: Por que o Treinamento de Professores Não se Traduz em Domínio da Avaliação Curricular e Melhoria da Aprendizagem nas Escolas Primárias Públicas?

Este estudo examina a complexidade da implementação do Currículo Baseado em Competências (CBC) nas escolas primárias públicas do Subdistrito Central de Igembe, Quênia, uma reforma educacional crucial voltada para moldar as habilidades do século XXI. Embora esforços de implementação do CBC tenham sido feitos, desafios como cobertura inadequada do currículo, métodos de ensino ineficazes e resultados de aprendizagem subótimos dos alunos continuam a ser uma preocupação séria. Este estudo tem como objetivo investigar a influência do treinamento de professores na implementação do CBC nessas escolas. Adotando uma abordagem de métodos mistos com um desenho de pesquisa de triangulação simultânea, o estudo coletou dados de 394 participantes por meio de questionários, entrevistas, observações e análise de documentos. Os dados quantitativos foram analisados usando estatísticas descritivas e inferenciais (SPSS Versão 25), enquanto os dados qualitativos foram analisados tematicamente. Os resultados do estudo revelaram que a implementação do CBC continua a ser uma preocupação primária na escola primária pública do Subdistrito Central de Igembe. Uma proporção significativa de professores não completa o currículo, resultando em resultados de aprendizagem dos alunos abaixo do padrão em áreas críticas. Isso se deve principalmente à falta de treinamento adequado de professores relacionado às avaliações baseadas no currículo. As descobertas deste estudo implicam a importância de o Ministério da Educação (MoE) buscar de forma sustentável programas de treinamento e re-training para professores para abordar as lacunas de competências identificadas, a fim de melhorar a eficácia da implementação do CBC.