Este estudo investiga a natureza interdependente e entrelaçada do pensar, aprender e ensinar. Enfatiza que ensinar a pensar deve ser mais do que apenas transmitir habilidades; deve instilar um impulso para pensar, uma atitude de envolvimento intelectual e a noção de que pensar é tanto valioso quanto apropriado. Baseando-se no trabalho de teóricos notáveis como Fisher (1998), Sternberg (1990) e Grigorenko & Sternberg (1997), o estudo enfatiza a necessidade de reconhecer os vários estilos de pensamento tanto de alunos quanto de professores. A pesquisa oferece e examina 20 táticas de ensino criativas, incluindo tipos de pensamento divergente, convergente, imaginação falsa e atitude de cuidado, todas as quais ajudam a melhorar o processo de aprendizagem. Essas táticas são ainda investigadas no contexto de atividades de ensino prático, como empregar os cinco sentidos em aulas de geografia, dramatização em cursos de estudos gerais e uso de visuais para melhorar a aprendizagem matemática. Finalmente, o artigo discute a relevância das táticas entre as disciplinas e seu potencial para inspirar criatividade na sala de aula.
Xiaofan Zhu (qui,) estudou esta questão.