Repensando o Ensino de Inglês na Educação de Jovens e Adultos (EJA): O Caminho da Consciência Fonológica

Este artigo tem como objetivo investigar o impacto de uma intervenção pedagógica, baseada em Fonética e Fonologia, no desenvolvimento da consciência fonológica em alunos de uma turma de 8ª/9ª série da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Fundamentado na premissa de que o ensino de inglês nessa modalidade enfrenta desafios históricos, uma vez que frequentemente negligencia os aspectos orais da língua, este estudo foi desenvolvido. Para tal, a pesquisa quali-quantitativa adotou um desenho de pré-teste/pós-teste com um único grupo de 30 alunos. Metodologicamente, os participantes passaram por uma sequência didática de cinco semanas, que incluía atividades lúdicas e contextualizadas focadas em rima, segmentação fonêmica, aliteração e outros aspectos sonoros da língua inglesa. No que diz respeito aos achados, os resultados quantitativos, analisados utilizando o teste de Wilcoxon, revelaram uma melhoria estatisticamente significativa (p < 0,001), onde a média de pontuação dos alunos dobrou do pré-teste para o pós-teste. Além disso, em nível qualitativo, foi observado um aumento significativo no engajamento, autonomia e auto-estima linguística dos alunos. Portanto, o estudo conclui que o ensino sistemático da consciência fonológica é uma estratégia eficaz e promissora para o ensino da língua inglesa no contexto da EJA, assim aprimorando não apenas as habilidades de percepção e produção oral, mas também transformando positivamente a relação dos alunos com a aprendizagem de línguas.