Introdução O engajamento no aprendizado é um preditor crítico das competências profissionais essenciais na enfermagem, no entanto, seus fatores influentes permanecem obscuros. Este estudo examinou os papéis mediadores da motivação para realização e do fluxo na relação entre a autoeficácia em aprendizado online e o engajamento no aprendizado entre enfermeiros registrados (ERs). Métodos Uma pesquisa eletrônica transversal foi conduzida entre 657 ERs de dois hospitais gerais na província de Sichuan, China, entre março e maio de 2024. Os participantes completaram instrumentos validados, incluindo a Escala de Autoeficácia em Aprendizado Online para Adultos, a Escala de Motivos de Realização (AMS), a Escala de Fluxo Educacional (EduFlow-2) e a Escala de Engajamento no Aprendizado. Estatísticas descritivas, correlação de Pearson e análise de mediação foram conduzidas utilizando o SPSS v29.0. Modelagem de equações estruturais foi realizada utilizando o AMOS v24.0. Resultados A média da pontuação de engajamento no aprendizado foi de 61,55 ± 11,07. A autoeficácia em aprendizado online (r = 0,498, p < 0,01), a motivação para realização (r = 0,550, p < 0,01) e o fluxo (r = 0,424, p < 0,01) estavam todos positivamente associados ao engajamento no aprendizado. A motivação para realização (22,2%), o fluxo (24,7%) e seu efeito encadeado (11,2%) mediaram parcialmente a relação entre autoeficácia e engajamento. Discussão A autoeficácia em aprendizado online influencia o engajamento no aprendizado dos ERs tanto direta quanto indiretamente, com efeitos de mediação exercidos através da motivação para realização e do fluxo. Esses achados destacam a importância de fomentar a autoeficácia e os processos motivacionais para aumentar o engajamento na educação em enfermagem online.
Zhou et al. (Sexta-feira,) estudaram essa questão.
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