Expectativas percebidas dos professores e o engajamento acadêmico de estudantes do ensino fundamental em áreas rurais da China: O papel da autoeficácia acadêmica

O “efeito Rosenthal” ocorre quando as expectativas dos professores estão positivamente correlacionadas com os comportamentos e o desempenho acadêmico dos alunos. No entanto, é necessário explorar a relação específica com o engajamento acadêmico em termos das expectativas percebidas dos professores pelos alunos. Este estudo envolvendo 907 alunos de três escolas de ensino fundamental em áreas rurais da China revela as relações entre expectativas percebidas dos professores, autoeficácia acadêmica e engajamento acadêmico utilizando modelagem de equações estruturais. Os resultados indicam que as expectativas percebidas dos professores estão relacionadas positivamente ao engajamento acadêmico. A autoeficácia acadêmica desempenha um papel indireto na relação entre expectativas percebidas dos professores e engajamento acadêmico. As descobertas têm importantes implicações educacionais: avançam a pesquisa relevante sobre expectativas dos professores e fornecem estratégias viáveis e práticas para garantir que estudantes rurais obtenham uma educação mais equitativa e de alta qualidade.