Plurais de Substantivos Alemães em Crianças de Jardim de Infância Bilíngues Simultâneas vs. Bilíngues Sucessivas vs. Monolíngues: O Papel de Variáveis Linguísticas e Extralinguísticas

(1) Contexto: O complexo fenômeno da flexão do plural de substantivos alemães é investigado em três grupos de crianças de jardim de infância falantes de alemão: (a) monolíngues (1L1), (b) bilíngues simultâneos (2L1) que também estão adquirindo croata, e (c) bilíngues sucessivos (L2) adquirindo turco como L1. Previsões do modelo baseado em uso e da Morfologia Natural sobre diferentes variáveis linguísticas são utilizadas para explorar seu impacto na aquisição do plural nos três grupos de crianças. (2) Métodos: Um estudo longitudinal (da idade média de 3;1 a 4;8) é conduzido utilizando dois procedimentos (um teste formal de plural e gravações espontâneas no jardim de infância), e os dados são analisados usando modelos de regressão linear generalizados (de efeitos mistos) em R. (3) Resultados: Todas as crianças cometem mais erros no teste metalinguisticamente desafiador em comparação com a fala espontânea, sendo as crianças L2 particularmente desfavorecidas. O status socioeconômico (doravante SES) e a frequência do tipo de plural dos professores são mais relevantes para as crianças 1L1, e a exposição ao jardim de infância é mais relevante para as crianças L2, enquanto as variáveis linguísticas são mais importantes para crianças 2L1. (4) Conclusões: As principais previsões do modelo de esquema e da Morfologia Natural são amplamente confirmadas. Todas as variáveis linguísticas investigadas mostram efeitos significativos em algumas análises, mas a transparência morfotática se revela ser a variável mais relevante para os três grupos de crianças.