Explorando o Efeito da Motivação Intrínseca no Desempenho e Retenção de Estudantes de Química na Zona Educacional de Ogidi, Estado de Anambra: Uma Análise Baseada em Gênero

O estudo examinou a eficácia da motivação intrínseca no desempenho acadêmico e na retenção de estudantes de Química na zona educacional de Ogidi, no estado de Anambra. Utilizando um desenho de grupo de controle quase-experimental, não randomizado, a pesquisa foi guiada por duas perguntas de pesquisa e duas hipóteses nulas. A população do estudo compreendeu 2.154 estudantes de Química do 1º ano do Ensino Médio (SS) (1.141 do sexo feminino e 1.013 do sexo masculino) de 26 escolas secundárias estaduais mistas na Zona Educacional de Ogidi. Usando amostragem aleatória simples, duas das três áreas de governo local foram selecionadas, e 158 estudantes de Química (76 do sexo masculino e 82 do sexo feminino) foram incluídos na amostra. As escolas foram aleatoriamente atribuídas ao grupo intrínseco ou extrínseco. A coleta de dados utilizou o Teste de Desempenho em Química (CAT), que foi validado e demonstrou um índice de confiabilidade de 0,81. A análise dos dados utilizou média, desvio padrão e ANCOVA, com hipóteses nulas testadas a um nível de significância de 0,05. Os resultados indicaram que as estudantes do sexo feminino ensinadas Química usando uma estratégia de motivação intrínseca superaram significativamente seus colegas do sexo masculino nas notas de desempenho. Além disso, as mulheres ensinadas pela abordagem intrínseca mostraram notas de retenção ligeiramente melhores em comparação aos homens. No entanto, nenhuma diferença significativa foi observada nas médias de desempenho e notas de retenção entre estudantes masculinos e femininos quando ambos foram ensinados Química usando a estratégia de motivação intrínseca. O estudo concluiu com recomendações com base nesses achados.