Gênese e Estado Atual das Atividades Conjuntas em Condições Educacionais

No artigo, realizamos uma análise histórica e psicológica da pesquisa psicológica e pedagógica sobre atividades conjuntas (sua gênese) desde a década de 60 do século XX até os dias atuais. Pontos de referência da pesquisa foram identificados. O primeiro é o início da década de 60 do século XX, com um estudo inicial da gênese do sujeito da atividade conjunta em grupos de crianças em idade pré-escolar e do ensino fundamental. O segundo é o final da década de 80 do século XX e o início do século XXI, no âmbito do desenvolvimento da teoria da educação desenvolvimental (V.V. Davydov, V.V. Rubtsov, D.B. Elkonin, etc.), baseada nas posições da psicologia cultural-histórica de L.S. Vygotsky, que enfatiza a atividade conjunta como o mais importante mecanismo sociocultural de desenvolvimento. O terceiro ponto ocorre na segunda década e início da terceira década do século XXI, que é o estudo das questões de promoção das ideias de sociogênese nas tradições da psicologia cultural-histórica e da teoria da atividade, e uma tentativa de olhar de forma diferente para os problemas-chave das atividades conjuntas em um ambiente escolar moderno. O espaço das possibilidades para as crianças modernas é analisado. Pesquisas atuais mostram que as organizações educacionais hoje formam e desenvolvem não apenas as habilidades dos alunos, mas também suas atividades (desde jogos conjuntos, atividades educacionais, até experimentação em papéis e atividades de projeto).