Bem-estar e sustentabilidade: impacto do modelo de coaching centrado no professor

Objetivo O desenvolvimento de modelos educacionais que priorizam o bem-estar e a sustentabilidade das comunidades educacionais tornou-se cada vez mais importante nos últimos anos. O objetivo deste estudo foi explorar o impacto da formação dos professores em estratégias para a implementação de uma abordagem multidimensional ao bem-estar na sala de aula através do Modelo de Coaching Centrado no Professor sobre o bem-estar na sala de aula – bem-estar de professores e alunos. Desenho/metodologia/abordagem Através de um design qualitativo, os autores conduzem o presente estudo para avaliar as percepções de professores de ensino fundamental em relação ao seu próprio desenvolvimento de competências e o de seus alunos durante um programa de intervenção de 25 horas. O estudo envolveu professores (n = 8) e seus alunos de 8 a 15 anos (n = 423). O questionário “Percepção dos Professores sobre o Impacto do SWCI nos alunos” foi utilizado para coletar dados dos alunos, enquanto os dados de competência dos professores foram obtidos através de entrevistas individuais intituladas “Estratégias para Intervenção do Bem-estar na Sala de Aula”. Resultados A análise dos dados mostrou que os professores acreditavam que a melhoria das estratégias de bem-estar poderia beneficiar o desenvolvimento pessoal tanto deles mesmos quanto de seus alunos. Além disso, o estudo revelou um impacto positivo no bem-estar pessoal e profissional dos professores que participaram do programa. Após a conclusão do programa, os alunos apresentaram habilidades melhoradas em atenção e concentração, bem como melhores relacionamentos pessoais, habilidades organizacionais e regulação emocional. Os professores enfatizaram que a autoconsciência e a aprendizagem autorregulada tiveram uma influência positiva em seu próprio bem-estar, assim como no bem-estar da comunidade educacional, promovendo comunicação empática, compartilhando experiências e implementando boas práticas voltadas para melhorar o bem-estar e a sustentabilidade. Limitações/implicações da pesquisa O estudo envolveu oito participantes, compreendendo oito mulheres e dois homens. Esse número poderia ser visto como uma limitação, mas, de outra forma, esses participantes (de várias regiões de Portugal) nos permitem alcançar um nível de saturação teórica dos conteúdos em análise, pois completam todos os vários momentos de formação, coaching e implementação da proposta, e suas práticas, reflexões e ações garantem a profundidade dos dados, como Burmeister e Aitken (2012) e Fusch e Ness (2015) propõem. Implicações práticas Os professores enfatizaram que a autoconsciência e a aprendizagem autorregulada tiveram uma influência positiva em seu próprio bem-estar, assim como no bem-estar da comunidade educacional, promovendo comunicação empática, compartilhando experiências e implementando boas práticas voltadas para melhorar o bem-estar e a sustentabilidade. Implicações sociais Após a conclusão do programa, os alunos apresentaram habilidades melhoradas em atenção e concentração, assim como melhores relacionamentos pessoais, habilidades organizacionais e regulação emocional. Originalidade/valor Este estudo contribui para o desenvolvimento teórico e prático da formação contínua de professores sobre aprendizagem social e emocional e funcionamento executivo e seu possível papel na promoção do desenvolvimento pessoal de professores e alunos.