O papel dos conceitos de ação no raciocínio físico: percepções da infância tardia

Um componente fundamental da cognição humana é a capacidade de raciocinar intuitivamente sobre os comportamentos de objetos e sistemas no mundo físico sem recorrer ao conhecimento científico explícito. Essa habilidade foi tradicionalmente considerada um processo simbólico. No entanto, nas últimas décadas, houve uma mudança em direção a ideias de incorporação, sugerindo que acessar conhecimento físico e prever resultados físicos está fundamentado em interações corporais com o ambiente. Bebês e crianças, que aprendem principalmente através de suas experiências incorporadas, servem como um modelo para investigar a ligação entre raciocínio e conceitos físicos. Aqui, testamos crianças em idade escolar (5 a 15 anos) em jogos de raciocínio online que envolvem diferentes conceitos de ação física, como apoiar, lançar e limpar. Avaliamos as mudanças no desempenho e nas estratégias das crianças ao longo do desenvolvimento e suas relações com os diferentes conceitos de ação. As crianças raciocinaram com mais precisão em problemas que envolviam ações de apoio em comparação com ações de lançamento ou limpeza. Além disso, quando as crianças falhavam, elas eram mais estratégicas em tentativas subsequentes quando os problemas envolviam suporte em vez de lançamento ou limpeza. As crianças melhoraram com a idade, mas as melhorias diferiram entre os conceitos de ação. Nossos achados sugerem que acessar conhecimento físico e prever eventos físicos são afetados por conceitos de ação, e esses efeitos mudam ao longo do desenvolvimento. Este artigo é parte da edição temática 'Mentes em movimento: cognição incorporada na era da inteligência artificial'.