Explorando a Relação Entre Motivação e Proficiência em Leitura do IELTS Entre Aprendizes Chineses

Este estudo investiga o impacto de fatores motivacionais no desempenho do teste de leitura de aprendizes chineses no exame IELTS. Os objetivos são avaliar os níveis de motivação, analisar a relação entre motivação e desempenho em leitura do IELTS, e identificar os preditores mais influentes entre as motivações intrínsecas e extrínsecas. Usando um design de pesquisa quantitativa e uma amostra de 242 estudantes de 12 centros de treinamento do IELTS no sudoeste da China, os dados foram coletados por meio do Questionário de Motivação em Leitura de Inglês (MERQ) e dos Testes Práticos de Cambridge para o IELTS. Coeficientes de correlação de Pearson e análise de regressão múltipla foram utilizados para analisar os dados. Os resultados mostram correlações positivas significativas entre vários construtos motivacionais e as pontuações de leitura do IELTS. Motivação total (r = .634, p < .001), eficácia e engajamento (r = .520, p < .001), valor de utilidade (r = .459, p < .001) e valor acadêmico (r = .424, p < .001) estão todos positivamente associados à proficiência em leitura. A análise de regressão indica que a motivação intrínseca, especificamente eficácia e engajamento (β = 0.504), é o preditor mais forte das pontuações de leitura, seguida do valor de utilidade (β = 0.351) e do valor acadêmico (β = 0.315). Esses achados ressaltam o papel essencial tanto das motivações intrínsecas quanto extrínsecas na melhoria da proficiência em leitura entre os aprendizes chineses do IELTS.