A Ação das Crianças em Idade Pré-Escolar nas Atividades de Brincar com Conteúdo Científico

Resumo A tradição educacional pré-escolar sueca se baseia em uma visão holística onde cuidado, brincadeira, aprendizado e ensino estão entrelaçados. Pesquisas anteriores argumentam sobre a necessidade de desenvolver abordagens de ensino que simultaneamente direcionam a atenção para o conteúdo e as perspectivas das crianças. O objetivo deste estudo é contribuir com conhecimentos sobre como a ação das crianças em idade pré-escolar é apoiada em atividades que integram brincadeiras e ciência, com um foco especial no uso de representações. Os dados empíricos consistem em observações em vídeo da participação de professores e crianças (2-4 anos) em atividades que integram brincadeira e ciência. Na análise, utiliza-se o marco teórico da Educação e Cuidado da Primeira Infância Responsiva ao Brincar (PRECEC). Aqui, ensino e brincadeira são compreendidos como uma atividade mútua. Nessas atividades mútuas, professores e crianças estão constantemente alternando entre o como se (fantasia) e o como é (realidade) (Pramling et al., 2019). Três narrativas foram construídas que exemplificam como a ação das crianças é apoiada em atividades que integram brincadeira e ciência. Essas narrativas destacam como as iniciativas das crianças recebem espaço para evoluir e enriquecer tanto a brincadeira quanto a ciência; como as iniciativas das crianças se tornam valiosas para as oportunidades dos professores de provocar e explorar mais o conteúdo científico; e como os professores devem constantemente responder às diferentes iniciativas das crianças e equilibrar entre elas. Implicações para os professores de educação pré-escolar e práticas pré-escolares são discutidas em relação à ação das crianças no ensino de ciências na pré-escola.