LESCA: Estruturação e seu impacto nos níveis cognitivos superiores e nas emoções dos estudantes

Ensinar conteúdo técnico em ciências e engenharia requer o desenvolvimento de competências de alto nível, como habilidades de pensamento analítico e crítico, e é percebido pelos alunos como um assunto difícil de entender. Uma maneira de ajudar os alunos a aprender esse tipo de conteúdo é por meio do uso de estruturação, que regula e ajusta dinamicamente a aprendizagem de acordo com as necessidades dos alunos. Embora o uso de estruturação já tenha sido aplicado em diferentes contextos educacionais, até agora não há estudos analisando seu impacto nas emoções e percepções dos alunos. Neste artigo, propomos o sistema LESCA, que realiza feedback adaptativo de conteúdo por meio de estruturação. A principal hipótese deste artigo é que o uso dessa ferramenta juntamente com a estruturação do professor melhora a aquisição de conteúdo em níveis cognitivos superiores e melhora o estado emocional dos alunos durante a aprendizagem. Uma experiência foi realizada com 36 alunos do Curso Superior de Tecnologia em Eletrônica Industrial e Robótica, com um desenho pré-pós, onde um grupo de alunos não usou a ferramenta e outro grupo usou. Os resultados indicam que a aquisição de conhecimento nos níveis mais altos da taxonomia de Bloom melhorou após o uso da estruturação tecnológica e que essa aquisição melhorou significativamente ao incorporar a estruturação do professor. Por outro lado, os alunos que realizaram as tarefas com o sistema experienciaram significativamente menos ansiedade e desespero do que os alunos que não o utilizaram. Além disso, foi constatado que os alunos percebem a estruturação do professor como significativamente mais útil do que a estruturação tecnológica.