Orientações dos Instrutores e Aprendizado no Local de Trabalho: Escolas de Línguas em Universidades Estatais e de Fundações na Turquia

O desenvolvimento profissional dos professores é universalmente reconhecido como crucial para o sucesso acadêmico e o progresso educacional. No entanto, a eficácia dos programas convencionais de desenvolvimento profissional contínuo (DPC) tem sido frequentemente questionada, com relatórios sugerindo sua ineficácia em promover um crescimento substancial dos professores. As deficiências desses programas variam desde a negligência das características da escola, como constituições e políticas, até a adoção de metas fixas e abordagens de cima para baixo. A qualidade das oportunidades de desenvolvimento profissional para os instrutores pode ser melhorada promovendo ambientes de aprendizado expansivos, uma vez que não é possível desenvolver educadores sem considerar sua interação com o ambiente e a cultura escolar. Combinando dados quantitativos de pesquisa e resultados de entrevistas semi-estruturadas, este estudo de métodos mistos analisou os valores e práticas de aprendizado profissional de instrutores de EFL, comparando as escolas de línguas de escolas estatais e de fundações, como dois ambientes de trabalho diferentes. O estudo abrangeu 300 instrutores de EFL na fase quantitativa, provenientes de universidades estatais e de fundações em Istambul e Ancara, Turquia. Em uma fase qualitativa subsequente, 14 voluntários dessa coorte participaram de entrevistas individuais. Observou-se que o ambiente de trabalho influencia as orientações de aprendizado dos instrutores em termos de (i) quais atividades de DPC os instrutores valorizam e praticam, e (ii) quais fatores eles percebem como influenciadores, que apoiam ou dificultam seu aprendizado. Os resultados sugerem que os instrutores de EFL em universidades estatais dependem predominantemente de especialistas externos e exibem focos externos em seu aprendizado profissional. Em contraste, os instrutores em universidades de fundações estão mais inclinados a operar como uma comunidade de prática, utilizando recursos internos e engajando-se em esforços colaborativos com seus colegas.