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Introdução. Este estudo tem como objetivo contribuir para uma melhor compreensão do aprendizado que a leitura por audição exige dos leitores com deficiências de impressão. Método. Dezesseis entrevistas semi-estruturadas foram realizadas com estudantes universitários com cegueira ou deficiência visual na Austrália. Análise. Uma leitura teórica do material da entrevista foi conduzida, com base na teoria de aprendizado sociocultural. Resultados. A responsabilidade pela aprendizagem do uso de ferramentas de leitura baseadas em áudio muitas vezes foi deixada para os próprios participantes. O processo de apropriação das ferramentas de leitura baseadas em áudio incluiu dois aspectos importantes: alfabetização digital e aprendizagem para gerenciar a sequencialidade do texto em áudio. Esse processo foi relacionado a trajetórias de participação em comunidades de prática acadêmicas, comunidades de prática de língua inglesa e comunidades de prática de cegueira e deficiências visuais. Também incluiu a aprendizagem para participar de práticas onde a visão e a leitura por ver são a norma. Conclusão. Três conclusões são tiradas: 1) a leitura por audição não é uma atividade passiva e sem esforço, exige uma expertise específica, 2) circunstâncias socioeconômicas e sociopolíticas influenciam como a leitura por audição é praticada e o aprendizado que essa forma de leitura exige, e 3) a leitura por audição requer aprender a navegar e gerenciar os efeitos de instituições e sistemas que são desabilitadores.
Anna Lundh (Ter,) estudou essa questão.