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Os sistemas de gestão de aprendizagem (LMSs) são onipresentes no ensino superior, mas poucos estudos examinaram as mudanças no engajamento dos alunos online com o nível do ano. Usando mineração de dados dos LMSs, examinamos a frequência e o momento em que alunos de ciências do primeiro, segundo e terceiro ano acessaram os diversos recursos do LMS. Comparamos o acesso online com a presença e o desempenho. Os resultados demonstraram que alunos de todos os níveis mostraram uma preferência por slides de aula em vez de gravações, embora houvesse um aumento significativo no engajamento com o nível do ano. Para todos os alunos, o padrão de engajamento com recursos online foi em grande parte uma função de motivação e ansiedade de exame—os alunos acessavam o LMS com mais frequência nas últimas três semanas do semestre. Finalmente, a presença foi preditiva do desempenho apenas para os alunos do primeiro ano, demonstrando que abordagens são necessárias especialmente para esses alunos para aumentar o engajamento. Este estudo mostrou que o engajamento pode variar entre os níveis de ano e deve ser considerado ao projetar atividades de ensino e aprendizagem.
McKenna et al. (Qui,) estudaram essa questão.
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