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A relevância da experimentação nas ciências naturais e a importância da inclusão de todos os alunos são amplamente reconhecidas. A experimentação científica bem-sucedida na sala de aula é baseada em níveis mais altos de auto-conceito em ciência e instruções adequadas para realizar o experimento. Para facilitar o processo de experimentação, desenvolvemos um ambiente de aprendizado para o magnetismo com barreiras mínimas, visando fomentar a experimentação e o desenvolvimento do auto-conceito em dimensões como linguagem, visibilidade e ação. Em um estudo envolvendo 348 alunos das Séries 5 e 6 de escolas secundárias alemãs, investigamos como os alunos percebiam o ambiente de aprendizado em termos de acessibilidade, como seu auto-conceito ao se envolver com instruções experimentais se desenvolveu e como esses dois conceitos, acessibilidade e auto-conceito, estão relacionados. Os resultados indicaram que os alunos acharam as instruções do ambiente de aprendizado digital acessíveis e mostraram um aumento significativo no auto-conceito ao utilizar instruções experimentais. Também foi mostrado que quanto mais acessíveis os alunos percebiam as instruções experimentais, maior era o aumento no seu auto-conceito com as instruções experimentais. No entanto, apenas uma pequena quantidade de variância foi explicada. Isso mostra que tal ambiente de aprendizado digital pode ter efeitos positivos sobre os alunos, embora os aspectos restantes abertos (por exemplo, o suporte específico para alunos com baixo desempenho) estejam sendo abordados e devam ser investigados no futuro.
Graichen et al. (Quarta-feira) estudaram essa questão.