Reduzindo as Desigualdades Inerentes na Avaliação de Alfabetização de Aprendizes Multilíngues

Este estudo exploratório de 2 anos sobre o desempenho de aprendizes multilíngues em avaliações de alfabetização está fundamentado no Ensino Responsivo Culturalmente. Ao examinar os protocolos para triagens universais e monitoramento de progresso em uma escola primária do meio-oeste, professores e pesquisadores aprenderam mais sobre resultados relacionados a linguagem versus alfabetização e descobriram maneiras de atender melhor às necessidades dos aprendizes. Dados coletados por meio de discussões em grupos focais, observações em sala de aula, avaliações de alfabetização e anotações de campo foram analisados. As descobertas incluem: (1) os alunos leram trechos que careciam de relevância cultural e linguística, (2) profissionais questionaram a confiabilidade e validade das avaliações para aprendizes multilíngues, (3) os resultados das avaliações perpetuaram a ideia de que os alunos precisavam ser 'consertados', criando uma tensão entre a aquisição da língua e as pontuações de avaliação de alfabetização, e (4) espaço para maior conscientização e consideração na seleção de avaliações de alfabetização para aprendizes ML. Ideias são compartilhadas para melhorias sutis nas avaliações de alfabetização para aprendizes multilíngues.