Investigação vs. Investigação-Criativa: Enfatizando Habilidades de Pensamento Crítico de Professores de STEM em Formação no Contexto da Aprendizagem de STEM na Indonésia

Em uma perspectiva em evolução, os professores consideram que a investigação é uma das melhores formas de aprendizagem para desenvolver o pensamento crítico. Este estudo avalia a prática da investigação para desenvolver as habilidades de pensamento crítico de futuros professores de ciência, tecnologia, engenharia e matemática (STEM) na Indonésia, que é uma maneira adequada de abordar os problemas no país. Por meio do design experimental, foram formados três grupos, que foram intervencionados com aprendizagem por investigação, investigação-criativa e ensino tradicional. A intervenção de aprendizagem foi realizada ao longo de um mês usando um instrumento pré-validado. Os dados de pensamento crítico foram analisados descritivamente com base nos parâmetros de média do pré-teste e pós-teste e ganho n em indicadores de pensamento crítico, bem como no desempenho individual em pensamento crítico. Análises estatísticas (teste t pareado, ANOVA e teste de diferença mínima significativa) foram empregadas para garantir a confiança nas diferenças nas habilidades de pensamento crítico entre os três tratamentos de aprendizagem (p < 0,05). As habilidades de pensamento crítico dos futuros professores de STEM mostraram desempenhos variados entre os três grupos. O grupo de investigação-criativa teve o impacto mais forte, seguido pela investigação e pelo ensino tradicional, todos apresentando diferenças significativas. Em resumo, os resultados sugerem que as práticas de ensino atuais na educação STEM precisam ser reconsideradas, mostrando a vantagem do modelo de investigação-criativa no desenvolvimento das habilidades de pensamento crítico essenciais para futuros professores e criadores nas áreas de STEM.