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Resumo Na educação linguística, a composição digital multimodal (DMC) refere-se a uma nova prática de letramento na qual os alunos usam ferramentas digitais para produzir textos que incorporam múltiplos modos semióticos. Apesar de muitos estudiosos defenderem a implementação da DMC nas aulas de línguas, ela permanece marginal nas salas de aula convencionais, com pouca atenção sendo dada às percepções dos professores sobre o uso da DMC. Situada em universidades chinesas, esta pesquisa investiga as perspectivas de cinco professores de inglês sobre a implementação da DMC como uma inovação pedagógica. A análise dos dados coletados de múltiplas fontes revela que os professores perceberam a DMC de forma positiva devido às suas vantagens para os alunos, a saber, cultivar letramentos digitais e multimodais, melhorar habilidades de fala e escrita, promover habilidades de colaboração e comunicação, e aumentar o interesse e a motivação para aprender. Os próprios professores colheram benefícios em relação a uma compreensão mais profunda do potencial de aprendizado dos alunos, letramentos digitais aprimorados, uma nova avenida para pesquisa acadêmica e um método de ensino inovador. No entanto, os professores expressaram preocupações sobre restrições de tempo, engajamento dos alunos em trabalho em grupo, possível plágio, avaliação dos vídeos dos alunos e o efeito a longo prazo da DMC no desempenho de escrita dos alunos. Com base nos achados, esta pesquisa fornece implicações para a integração de inovações curriculares como a DMC nos currículos convencionais.
Zhang et al. (sex.) estudaram esta questão.