Um Estudo Formativo para a Inclusão de Tecnologias e Práticas de Conhecimento Indígenas nos Currículos de Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática (STEAM)

Este trabalho sobre STEAM e educação para o desenvolvimento sustentável foi realizado por meio de uma série de estudos de caso colaborativos como pesquisa formativa sobre a inclusão de tecnologias e práticas de conhecimento indígenas na formação de professores. Notamos que, apesar da atual imposição acadêmica de desconcolonizar a educação da África Austral, raramente se encontra a inclusão de tecnologias indígenas e práticas de patrimônio indígena na sala de aula contemporânea. Os professores com quem trabalhamos estavam muito interessados em seu patrimônio de conhecimento indígena. No entanto, relataram que eles, e os jovens professores com quem trabalham, simplesmente não têm o capital de conhecimento patrimonial para incluir sistemas de conhecimento indígenas em seu ensino. Outros desafios que enfrentam são o tempo necessário para envolver detentores de conhecimento da comunidade e para encontrar conhecimento relacionado às disciplinas escolares. Os professores observaram que os alunos priorizam a modernidade em detrimento do patrimônio e das tecnologias indígenas, frequentemente desvalorizando este último como um passado esquecido. Três casos exploratórios investigaram a resposta da formação de professores a esses desafios por meio de trabalho co-engajado, e este artigo sintetiza as evidências emergentes, visando aprimorar ferramentas pedagógicas para integrar o conhecimento indígena na educação STEAM. Uma abordagem cultural-histórica foi utilizada para emoldurar o estudo e para derivar insights e inferências na pesquisa de design de aulas co-engajadas com professores.