Explorando a Percepção e Práticas dos Professores Sobre a Provisão de Aprendizagem Socioemocional nas Séries Iniciais em Karachi, Paquistão

O presente estudo teve como objetivo explorar como os professores percebem o termo Aprendizagem Socioemocional (ASE) nas séries iniciais. Esta pesquisa também explorou as práticas de provisão de ASE nas escolas através da perspectiva dos diretores e professores. O desenho de pesquisa adotado para o estudo foi qualitativo, e uma técnica de amostragem intencional foi utilizada para identificar dois sistemas escolares onde ASE é ensinado formalmente como uma disciplina em Karachi, Paquistão. Para coletar as percepções, práticas e experiências do ensino de ASE, foram realizadas entrevistas semiestruturadas em profundidade com os professores e diretores dessas escolas. As ferramentas utilizadas para as entrevistas semiestruturadas em profundidade foram revisadas pelos psicólogos educacionais das escolas. Os resultados indicam que os professores consideravam a ASE como a força motriz para garantir a melhoria acadêmica e a gestão do comportamento. Também foi encontrado que a ASE melhora o bem-estar físico e mental dos alunos. As práticas adotadas pela escola para a provisão de ASE incluem metodologias de ensino inovadoras, design e monitoramento do currículo, desenvolvimento profissional, avaliação, envolvimento dos pais e integração da ASE com diferentes disciplinas. No geral, os fatores associados à ASE nas séries iniciais incluem a incorporação da ASE na cultura escolar, o envolvimento de todas as partes interessadas, o incentivo ao ambiente escolar e a implementação de competências de ASE no currículo de ASE.