RESUMO Este estudo explorou o desenvolvimento da cognição de 11 professores de Inglês como Língua Estrangeira (EFL) sobre o ChatGPT para o ensino da escrita em L2 e para fornecer feedback enquanto completavam um programa de desenvolvimento profissional (PD). Os dados foram coletados por meio de entrevistas, redações dos alunos com feedback do ChatGPT e protocolos de pensar em voz alta. Embora a maioria dos professores tenha visto o ChatGPT de forma positiva inicialmente, criticaram a profundidade do feedback, a falta de acessibilidade do feedback para alunos de menor proficiência e a falta de feedback individualizado, entre outras questões. No entanto, após completar o programa, desenvolveram uma compreensão mais nuanceada de como o design de prompt impacta a qualidade do feedback do ChatGPT, reformulando suas crenças sobre seu potencial pedagógico. Por exemplo, os professores perceberam que o ChatGPT poderia fornecer feedback detalhado sobre aspectos de ordem superior da escrita dos alunos, e que ajustes no prompt poderiam tornar seu feedback mais compreensível para alunos de menor proficiência. Além disso, dois professores relataram que revisar o feedback do ChatGPT durante o programa de PD aprimorou sua própria literacia de feedback, ajudando-os a se tornarem mais conscientes de características da escrita que anteriormente tinham ignorado em suas práticas de feedback. Várias implicações pedagógicas para professores e educadores de professores são fornecidas.
Rahmati et al. (Ter,) estudaram esta questão.