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O papel significativo das emoções na aprendizagem foi relembrado durante os fechamentos de escolas e universidades causados pela pandemia de COVID-19. No entanto, ao retornar ao campus, os resultados de aprendizagem cognitiva retomaram uma posição dominante no currículo universitário, enquanto a aprendizagem afetiva parece ter sido negligenciada. O presente estudo contribui para a discussão sobre a importância da aprendizagem socioemocional no ensino superior. Portanto, o objetivo principal desta investigação é traçar os níveis percebidos de prazer na aprendizagem de línguas estrangeiras (FLE) e ansiedade em sala de aula de línguas estrangeiras (FLCA) para entender os fatores que contribuem para seu surgimento. A amostra da pesquisa compreende 108 estudantes universitários poloneses majorando em Inglês e matriculados em um programa de bacharelado. Os achados demonstram que o prazer na linguagem é mais prevalente entre os participantes do que a ansiedade linguística. As causas do prazer na linguagem estão associadas às interações entre professor-aluno e aluno-aluno, assim como à atmosfera da sala de aula, enquanto a ansiedade linguística é relatada como ligada ao medo de avaliação negativa do desempenho acadêmico dos alunos, à ansiedade de testes e à apreensão de comunicação. Esses resultados sugerem que os estudantes do Departamento de Inglês não estão isentos de experimentar ansiedade em sala de aula de idiomas, e participar de aulas práticas de inglês pode ser uma fonte de uma gama de emoções positivas e negativas.
Łodej et al. (Sex,) estudaram esta questão.