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Este estudo investiga se programas de escolas de verão financiados publicamente na educação secundária têm um significado substancial para o desempenho em matemática de alunos de origens socioeconômicas mais baixas. Mais especificamente, exploramos se este é o caso quando os programas de verão não são explicitamente voltados para alunos de baixa SES. Nesse contexto, investigamos se as escolas de verão na Holanda podem diminuir as desigualdades de oportunidades na educação. Usamos dados administrativos de escolas secundárias holandesas. Para analisar o efeito da intervenção aplicamos uma análise de Diferença em Diferença em combinação com técnicas de estimação por pareamento. Os resultados indicam que há um efeito geral modesto da participação em uma escola de verão. Ao analisar os grupos SES separadamente, observamos um efeito positivo da participação para todos os três grupos SES. No entanto, o efeito parece ser menos forte para participantes do grupo SES mais baixo e médio em comparação com o grupo SES mais alto.
Monfrance et al. (Qui,) estudaram essa questão.