As Perspectivas dos Stakeholders sobre a Avaliação do Currículo Baseado em Competências (CBC) em Escolas Secundárias Selecionadas no Distrito de Kampala

O estudo investigou as perspectivas dos stakeholders sobre a avaliação do Currículo Baseado em Competências (CBC) em escolas secundárias selecionadas A e B localizadas no Distrito de Kampala. A avaliação sob o CBC envolve tanto avaliações formativas quanto somativas, com avaliações formativas representando 20% e avaliações somativas representando 80% da avaliação. Os professores devem avaliar com frequência os alunos utilizando novos métodos de avaliação do CBC. Também é exigido que os professores mudem de um julgamento referenciado por normas para um julgamento referenciado por critérios das capacidades ou competências dos alunos para determinar seu progresso. O estudo foi guiado pela teoria de implementação do currículo de Gross et al (1971). O estudo adotou uma abordagem de pesquisa qualitativa que analisou as perspectivas dos stakeholders sobre avaliação do ponto de vista subjetivo, envolvendo as opiniões dos participantes do estudo. O estudo seguiu o paradigma Interpretativista que permitiu aos participantes criar e construir sua realidade social em linha com o estudo. O estudo também adotou um desenho de pesquisa de estudo de caso único para obter uma compreensão aprofundada das perspectivas dos stakeholders sobre a avaliação no CBC. Uma amostra de 23 participantes, incluindo um oficial da UNEB, diretores de escolas (H), professores (T) e alunos (S) foram selecionados de forma intencional e utilizados para o estudo. Isso permitiu ao pesquisador coletar respostas qualitativas, dos participantes mais adequados cujas respostas eram relevantes para o estudo. O estudo empregou o uso de entrevistas com um oficial da UNEB, os dois diretores e oito professores e discussões em grupos focais (FGD) com doze alunos, considerando em cada grupo seis alunos para coletar dados. Através da triangulação, os métodos permitiram ao pesquisador coletar uma realidade subjetiva profunda que foi analisada usando análise temática. Os resultados do estudo indicaram que os métodos de avaliação utilizados no CBC eram bons. Eles incluíam; atividades de integração, avaliação contínua, avaliação de fim de termo, avaliação de fim de ano e avaliação de fim de ciclo. No entanto, à medida que os métodos eram utilizados, as escolas enfrentavam muitos desafios que incluíam; habilidades limitadas dos professores, sensibilização limitada da UNEB e NCDC sobre práticas de CBC, instalações limitadas para uso, consumo de tempo por parte dos professores, preguiça dos alunos e grandes tamanhos de turmas. O estudo recomendou ao governo de Uganda, através do MoES, que; treine os professores para equipá-los com as habilidades necessárias para ensinar, facilite as escolas com materiais e instalações educacionais suficientes para uso e monitore, supervise e avalie continuamente as práticas de CBC nas escolas.