Em Busca de Práticas Confiáveis de Testes de Língua Inglesa na Educação Secundária

Este artigo relata o contexto atual do ensino de língua inglesa e as políticas reformadas de línguas estrangeiras na República da Sérvia. Embora os objetivos, conteúdos e resultados formulados nos currículos nacionais para todos os níveis educacionais tenham sido projetados em conformidade com o Quadro Comum Europeu de Referência (CEFR) para Línguas: Aprendizagem, Ensino, Avaliação, não há muitas evidências sobre os resultados de aprendizagem alcançados pelos alunos ao final da educação secundária. Em outras palavras, não há práticas de testes padronizados presentes no sistema de educação secundária que, por um lado, mostrem objetivamente até que ponto os resultados prescritos foram alcançados e, por outro, sirvam como uma ferramenta diagnóstica que aponte quais aspectos nas práticas de ensino, aprendizagem e avaliação devem ser melhorados. Este artigo foca na questão da avaliação e chama a atenção para a necessidade de introduzir práticas de teste confiáveis de línguas estrangeiras que sirvam como indicadores objetivos dos resultados alcançados, os quais, por sua vez, forneceriam feedback sobre as práticas de ensino e aprendizagem. Através da análise dos resultados obtidos em testes de gramática, vocabulário e leitura realizados por um grupo de formandos do ensino secundário, os erros mais comuns foram detectados e explicados. Os resultados mostram que os erros mais frequentes resultam da falta de compreensão do uso do inglês em um contexto que exige mais do que apenas a aplicação direta de regras, como usado em frases isoladas, e as tarefas de leitura mais exigentes incluíram perguntas de inferência e implicação. Este estudo tem como objetivo investigar os erros e, subsequentemente, investigar as implicações relevantes no ensino e teste da língua inglesa e apontar os segmentos que precisam ser mais trabalhados nas aulas de língua inglesa.