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O engajamento em sala de aula é frequentemente considerado um fator crucial para o desempenho acadêmico dos estudantes. No entanto, dentro do âmbito da aquisição de segunda língua, apenas um número limitado de estudiosos fez investigações empíricas sobre a associação entre o engajamento na aula de inglês e o desempenho acadêmico em inglês. Em particular, há uma falta de pesquisas sobre aprendizes de segunda língua na etapa da educação básica. Portanto, este estudo examina o estado atual do engajamento em sala de aula de inglês entre alunos do ensino médio e sua relação com o desempenho acadêmico em inglês através de um estudo de caso de estudantes em Henan, China. Este estudo descobriu que o engajamento geral dos alunos do ensino médio em sala de aula de inglês era alto, mas o engajamento de comportamento agente individual era baixo. Além disso, os alunos do sexo masculino apresentaram níveis significativamente mais baixos de várias dimensões de engajamento em sala de aula de inglês em comparação às alunas. Além disso, o engajamento emocional baseado em interação, o engajamento cognitivo baseado em individual, o engajamento comportamental baseado em individual e o engajamento comportamental convencional baseado em interação foram encontrados como preditores significativos do desempenho acadêmico em inglês dos alunos. Além disso, foi descoberto que o gênero exerce uma influência moderadora significativa sobre a associação entre o engajamento cognitivo baseado em individual e o desempenho acadêmico em inglês entre os alunos. As implicações desses achados para o ensino de inglês são discutidas.
Yuzhu Wei (Sáb,) estudou essa questão.