Aumentar a conscientização não é suficiente: O papel da psicologia da educação na justiça e inclusão relacionadas à deficiência em salas de aula do ensino fundamental

O que: Quando se trata de educação, a desigualdade relacionada à deficiência é, sem dúvida, uma questão estrutural e sistêmica. O modelo social de deficiência, consagrado nos programas de formação de professores no Reino Unido, enfatiza que os ambientes escolares, e não as crianças com deficiência, precisam se adaptar e mudar. No entanto, o papel da psicologia na abordagem da injustiça sistêmica relacionada à deficiência é menos claro. O objetivo deste artigo é considerar o papel potencial da psicologia da educação na busca pela justiça em relação à deficiência nas escolas. Por quê? Muitos programas de formação de professores inclusivos delineiam maneiras de criar ambientes que incluam crianças com deficiência. Os psicólogos têm se concentrado nas necessidades das crianças com deficiência para acessar e participar da sala de aula, mas muitas vezes não consideram sua exclusão em termos do modelo social, a partir de materiais curriculares, exposições na sala de aula ou da cultura material de maneira mais geral. Favazza e colegas (por exemplo, 2017) agora oferecem um corpo considerável de pesquisas mostrando que a representação da deficiência nas salas de aula é negligenciável. Essa falta de representação se reflete entre os profissionais da educação, onde o censo de 2016 sugere que 0,5% do corpo docente na Inglaterra declarou uma deficiência (DfE, 2017) e dados de censos mais recentes mostram que os dados sobre deficiência não foram coletados (DfE, 2023a). É essa falta de representação das pessoas com deficiência, e suas possíveis bases psicológicas, que este artigo aborda. Como? Este artigo usa lentes do modelo social e afirmativo para (a) explorar as maneiras pelas quais a deficiência pode ser vista como uma desigualdade estrutural na educação contemporânea do Reino Unido, e (b) sugerir maneiras pelas quais pesquisadores e profissionais da Psicologia da Educação podem trabalhar em direção à justiça em relação à deficiência. Isso pode ser alcançado considerando a prática de pesquisa existente e através de pesquisas que se concentram nas percepções e atitudes em relação à deficiência, juntamente com o trabalho psicológico existente que enfoca as necessidades individuais das crianças com deficiência.