Comunicação em Engenharia e Critérios de Engenharia 2000: Avaliando o Impacto Através de Trabalhos Apresentados na Conferência Anual da ASEE

Resumo Este artigo relata um trabalho em andamento ambicioso (e talvez temerário) que visa traçar a história e a evolução da comunicação em engenharia nos últimos 20 anos, utilizando trabalhos publicados nos anais da Conferência Anual da ASEE como evidência. Os últimos 20 anos são dignos de análise porque a implementação dos critérios EC2000 tinha o potencial de transformar a forma como as competências não técnicas (profissionais), incluindo a comunicação em engenharia, são valorizadas e ensinadas na educação em engenharia. O estudo relatado aqui baseia-se em trabalhos de Neeley e Norback (2016) e Neeley, Norback, Bennett e Laugelli (2020) que analisam todos os artigos sobre comunicação publicados em 2015 e 2019, respectivamente. Esse trabalho captura momentos no tempo—o que pode ser chamado de "instantâneas"—da comunicação em engenharia. O estudo atual expande essa abordagem ao se concentrar em três anos (2000, 2010 e 2020) e complementa tentativas notáveis (por exemplo, Kynell, 1996 e 1999; Reave 2004; e Read e Michaud, 2018) para ir além de uma única instituição ou estratégia instrucional para fornecer uma visão mais abrangente da pedagogia e pesquisa em comunicação em engenharia. Como o progresso—ou a falta dele—pode ser melhor avaliado ao se observar os objetivos que motivaram o EC2000, começamos descrevendo como os novos critérios e processos refletiram as aspirações de várias comunidades para o "engenheiro do século XXI." Em seguida, apresentamos nossa metodologia para analisar os artigos publicados nos anais da ASEE como uma forma de estudar como a comunidade de educação em engenharia refletiu sobre a comunicação ao longo dos últimos 20 anos. Após identificar tendências e temas em cada um dos 3 anos analisados neste estudo, esboçamos uma história preliminar da pedagogia e pesquisa em comunicação em engenharia na ASEE de 2000-2020. Em resumo, nossas descobertas iniciais sugerem que (1) o interesse na comunicação em engenharia cresceu em paralelo com a implementação do EC2000; (2) o impulso aumentou gradualmente entre 2000 e 2010 e mais rapidamente entre 2010 e 2020; (3) a integração significativa da comunicação nos currículos de engenharia é possível, mas muitas vezes não é alcançada no nível de um currículo considerado como um todo; e (4) a conscientização sobre a pesquisa publicada em comunicação em engenharia, conforme refletido nas listas de referências dos artigos, aumentou ao longo do período de 20 anos, mas poucos artigos incluem uma revisão substancial da literatura. Descobrimos que—apesar dos substanciais avanços pedagógicos intelectuais e da entrega de grandes quantidades de instrução de alta qualidade por instrutores individuais—muito do trabalho sobre comunicação em engenharia se envolve no que poderia ser chamado de "redescobrindo a roda," ou seja, descobrindo independentemente suas próprias estratégias quando muitas possibilidades estão prontamente disponíveis na pesquisa publicada sobre comunicação em engenharia.