RESUMO É importante que os aprendizes sejam capazes de fazer perguntas wh em interações. No entanto, formular perguntas wh pode ser difícil para aprendizes de EFL de nível inicial, particularmente para aqueles cuja L1 e L2 diferem na forma como as perguntas wh são formadas. Com base nesse ponto, investigamos as pesquisas gramaticais desses aprendizes de EFL para perguntas wh em interação, usando tanto análise de conversação (CA) quanto análise fonética. Sessenta e quatro aprendizes de EFL de nível inicial com L1-coreano completaram uma tarefa de conversa emparelhada na qual discutiram o tópico “aniversários.” A CA mostrou que as pesquisas gramaticais para perguntas wh foram iniciadas e resolvidas principalmente pelo próprio falante, mas com menos frequência com a ajuda do parceiro de conversa. A análise fonética revelou que palavras wh que ocorriam nas pesquisas gramaticais tinham uma duração maior, seguidas de pausas mais longas, e estavam geralmente associadas a contornos de entonação de ascensão-queda ou ascensão-nível. Esses achados oferecem implicações úteis para o ensino de EFL: o uso de expressões formulaicas, atividades interativas e feedback corretivo podem facilitar o desenvolvimento de perguntas wh pelos aprendizes de EFL.
Haerim Hwang (Sex,) estudou essa questão.