Este estudo examina as ferramentas digitais integradas na educação matemática por professores de matemática do ensino secundário na cidade de Butuan e analisa sua influência nos resultados de aprendizagem dos alunos, bem como na motivação, confiança e habilidades técnicas dos professores. Também avalia a extensão da integração da tecnologia na gestão da sala de aula, avaliação, planejamento de aulas e acesso à informação e investiga as relações entre o número de tecnologias utilizadas, a extensão da influência da tecnologia e o nível geral de integração. Usando uma abordagem quantitativa, os dados foram coletados por meio de questionários e analisados utilizando métodos estatísticos, incluindo distribuição de frequência e porcentagem, média ponderada e correlação de Spearman. Os resultados indicam uma alta dependência de ferramentas digitais gerais, com adoção limitada de tecnologias matemáticas especializadas. Embora o número de tecnologias utilizadas influencie positivamente o engajamento dos alunos, os resultados de aprendizagem e a integração da tecnologia pelos professores no ensino de matemática, correlações fracas sugerem que a integração permanece inconsistente e amplamente baseada em ferramentas, em vez de ser transformadora pedagogicamente. O estudo também destaca uma forte correlação entre a influência percebida da integração tecnológica e o nível de sua implementação no ensino de matemática, sugerindo que quando educadores reconhecem o impacto positivo da tecnologia nos resultados educacionais, são mais propensos a integrá-la em níveis mais altos em suas práticas de ensino.
Mapute et al. (Sex,) estudaram essa questão.